Los hábitos para la escuela.

La semana pasada estuve en la escuela a la que irá Júlia este próximo curso. Es una escuela en la que he puesto muchas expectativas y espero que no me defraude. Soy consciente, sin embargo, que habrán cosas que no me gustarán, pero estoy segura de que también habrán otras que me sorprenderán de manera positiva. 

Es una escuela inclusiva, es decir, que destaca por estar especializada en niños que requieren educación especial, pero de una manera natural. Con esta calificación de "manera natural" me estoy refiriendo a que no los separan del resto de niños, lo cual me parece fantástico. Es también una escuela que trabaja por proyectos, y por lo tanto, no siguen a ninguna editorial ni tienen fichas o libros de texto. A nivel de instalaciones, la escuela tiene una enorme ludoteca que impresionaría a cualquiera, y lo que me gusta es que los niños del parvulario pasan allí bastantes horas por semana, lo que significa que dan mucha importancia al juego simbólico. La escuela está inscrita también en el programa "Filosofia 3/18", que implica que desde P.3 los niños hacen filosofía, lo que dicho de otro modo es que desde pequeños les invitan a pensar y a reflexionar.

Por otro lado, desde la escuela nos invitan a practicar toda una serie de hábitos que los niños deberían tener asumidos antes del inicio de curso, y que son los siguientes:

-Saber ir solo al lavabo, así como limpiarse el culete.

-Abrochar y desabrochar botones.

-No usar pañales ni chupete.

-Ponerse y quitarse los zapatos.

-Hábitos de higiene: lavarse las manos, sonarse, ...

-No ir a la escuela en carrito

Los hábitos que tenemos pendientes de mejorar son el hecho de limpiarse sola el culete, porqué reconozco que se lo suelo hacer yo, y también el de aprender a defenderse con los botones, porqué me doy cuenta de que pocas oportunidades le doy a Júlia para que aprenda a hacerlo. Así pues, intentaremos cambiar estos hábitos en casa y trabajarlos con Júlia, lo que la convertirá en una persona un poco más autónoma.

Etapas del dibujo infantil según Lowenfeld.

 En primer lugar, comentar que no cito ninguna fuente, ya que las etapas que describo a continuación son, básicamente, mis apuntes de clase de "Desarrollo de la expresión visual y plástica y su didáctica"( a cargo de Roser Rahola), pero me parecen muy interesantes y ilustrativas.

En segundo lugar, comentar que estas etapas no son exactas, puesto que cada niño es un mundo, así como lo es también su evolución, ya que ésta depende siempre de múltiples factores. 

En tercer lugar, comentaros que en la actualidad se está viendo que los niños asimilan a una edad más temprana todos los conceptos descritos en  las etapas de Lowenfeld. Esto ocurre porqué nuestros niños viven en una sociedad de la imagen que aún no estaba desarrollada al 100% en el momento que el autor hizo su particular estudio. Nuestros niños son más maduros y precoces en ese aspecto que los niños que estudió Lowenfeld en su momento.

Vamos, pues, con las etapas del dibujo infantil. Espero que os parezca tan interesante como a mí.

Etapa del garabato(2-4 años).

1.1 Garabato desordenado(2- 2'5 años).

-No existe todavía control motriz.

-El niño toma conciencia de que sus acciones dejan marcas, huellas.

1.2 Garabato controlado (2'5-3'5 años).

-El niño comienza a interesarse por el control del movimiento y el dominio sobre la muñeca es notorio.

-El tiempo de acción y dedicación es más amplio.

-Se interesa por el cambio de color.

-Toma conciencaia del espacio (espacio como superficie de trabajo) y comienza a dominarlo.

-Aparece la figura del círculo(lo que significa que el niño ya tiene conciencia de sí mismo como individuo distinto a la madre).

-No hay intención representativa.

1.3. Garabato con nombre(3'5-4 años).

-El niño descubre que tiene la capacidad de representar lo que le rodea.

-Aparecen las cruces y los cuadrados.

-Aparece la figura humana(cabeza y piernas).

Etapa pre-esquemática (4-7 años).

-La figura humana evoluciona mucho (ya aparece el tronco).

-Aparecen más elementos geométricos, como triángulos y rombos.

-El color no corresponde a la realidad.

-Percepción especial del espacio:

- el niño está en medio, y situa el resto de elementos a su alrededor.

-la percepción de arriba/abajo o derecha/izquierda aún no se ha desarrollado.

Etapa esquemática(7-9 años).

-Dibujan una linia(la linia de tierra) y sobre esta dibujan el resto de elementos, sin tener en cuenta las perspectivas.

-Paralelamente a la linia de tierra aparece también la linia de cielo (de hecho, es un dibujo muy conceptual, no?).

-Suelen dibujar la figura humana siguiendo siempre un mismo esquema. Para que cambien este esquema será necesario que tengan alguna experiencia de carácter significativo.

-El color corresponde a la realidad (de una manera un tanto básica).

-Los elementos considerados más importantes se dibujan más grandes que el resto. Suele haber también una jerarquía por importancia(dibujando en primer término aquello más importante, por ejemplo).

-La figura humana comienza a dibujarse también de perfil.

-Aparecen los "rayos X". Con esto me refiero a que, por ejemplo, dibujan una casa con las paredes transparentes, pudiendo dibujar así lo que hay en su interior.

-Todavía no hacen superposiciones de las figuras.

-Como educadores es muy importante diferenciar la noción de esquema de la noción de estereotipo. Los estereotipos no deberían potenciarse, ya que hemos de tener en cuenta que el esquema evolucionará con el niño, en cambio el estereotipo no lo hará y la representación del concepto quedará estancada (como por ejemplo, los dibujos de aves en forma de V).

Etapa de la pandilla(9-12 años).

-Aparece el plano de profundidad.

-La figura humana está menos geometrizada, habiendo gran interés por remarcar las articulaciones (representando acciones como correr, caminar, etc).

-Dan mucha importancia a los detalles.

-Hay gran variedad de color.

Etapa pseudo-naturalista(12-14 años). 

-Se intenta mostrar la anatomía humana (remarcando los pechos, los músculos, etc).

-Aparecen intentos de perspectivas que fugan.

-Aparecen efectos de sombra y de luz para conseguir mayor volumen. A veces este descubrimiento es tan importante que empiezan a trabajar solo en blanco y negro.

Tarde de Corpus,tarta y luces encendidas.

Pues hoy ha sido una tarde repleta de actividades. Hemos ido a pasear con los abuelos y hemos visto las clásicas alfombras de flores, que se hacen siempre para celebrar el Corpus. Me he quedado un poco decepcionada porqué todos los años las han hecho con pétalos de flores, y este ha sido con piedrecitas de colores. Así que después de haberle explicado a Júlia que íbamos a ver dibujos hechos con flores, pues no ha sido así. Al final hemos pasado un poco de largo y hemos ido al parque. Mi hija está obsesionada con columpiarse. Nos cuesta explicarle todo el rollo de los turnos, el tener que hacer cola para montarse,... Para más guasa, no sé que me pasa con los columpios que entro en estado de semi-pánico porqué me pienso que se va a voltear y se va a hacer una brecha... Qué ridícula, porqué de verdad soy consciente que soy ridícula con esa clase de pensamientos fatalistas, pero no lo puedo evitar. Lo único que me queda es disimular e intentar no transmitir esa tensión a Júlia y, poco a poco, ir superándolo.

Al regresar a casa, hemos estado preparando un bizcocho que nos ha quedado muy rico. Mañana llevaremos un trozo a casas de los abuelos, porqué lo hemos rellenado de dulce de leche y cubierto de chocolate... y vamos, que como nos comamos un pastel entero la niña y yo(al padre no le gusta el dulce), vamos a tener una indigestión.

Cambiando de tema, hoy debe hacer una semana que Júlia necesita dormirse con la luz encendida. No sé a que se debe, porqué ella jamás ha sido niña de pesadillas o de dormir a tronpicones. Aunque si lo pienso, todo se nos ha empezado a trastocar a raíz del cambio de hora. Si la invitábamos a dormir a la hora de siempre, ella me decía"No es hora de dormir, porqué todavía es de día". Y era cierto. Aunque sean las 21:00 o las 21:30 horas en la calle hay luz. Parece un poco anti-natural irse a dormir habiendo luz en la calle. Lo entiendo y le hemos retrasado como media hora, con lo cual ya es de noche y se iba sin problemas. Pues ahora que el tema de la luz solar se ha solucionado, resulta que necesita la luz de la lamparilla para dormirse. Y así vamos.  Imagino que se deba a una de esas famosas etapas de pesadillas o de miedos nocturnos, pero estoy un poco desconcertada con el asunto...porqué como se abra medio ojo a las 4 de la mañana y vea que la luz está apagada, se pone a berrear como una posesa.  Si alguien sabe darme algún consejo u opinión al respecto, estoy abierta a toda clase de propuestas(bueno, a  métodos de tipo conductista no, jeje).

Trasplantando.

Hace unos días que compré un par de geranios. Como suelen venir en esas macetas ridículas, los teníamos que trasplantar. Ayer, al fin, teniendo absolutamente NINGUNA OBLIGACIÓN que cumplir(yujuuuu!!), decidimos dedicarle un rato. Así que Júlia y yo estuvimos trasplantando uno de los geranios, que al final hemos colocado en la ventana de su habitación.
Para mi sorpresa, es la primera vez que realmente me resulta de ayuda su colaboración a la hora de trasplantar una planta. Siempre que lo tengo que hacer, la invito a ayudarme, pero claro, se entretenía más toqueteando la tierra que otra cosa (lo cual me parece fantástico). Esta vez, sin embargo, fui mucho más rápido gracias a que ella rellenó su parte de la maceta con una efectividad que me dejó sorprendida.¡Como van aprendiendo! Es en estas pequeñas cosas que me doy cuenta de que ya le queda muy poquito de bebé y que empieza a ser una niña.

Al fin!!!

Estoy tan contenta! Finalmente hoy he acabado mis exámenes en la facultad! Tenía muchas ganas ya, porqué el ritmo que he estado llevando ya no era bueno ni para mi salud, ni para mi pareja y, mucho menos, para mi hija. Estábamos pasando poco tiempo juntas, aunque intentaba que éste fuera de calidad. Lo que ocurre es que a mi eso del tiempo de calidad, siempre me ha parecido que es un poco una chorrada, una especie de invento para que las madres estresadas no nos sintamos tan culpables...porqué al fin y al cabo, cantidad también es calidad. Es evidente que si pasamos el día en casa con nuestros niños y estamos escarchofadas en el sofá, los ignoramos porqué estamos limpiando o lo que sea, por mucho tiempo que se pase de forma conjunta, este tiempo no será nunca de calidad. Pero si mientras cocino, la tengo a mi lado la mar de entretenida jugando con las letras-imán de la nevera y vamos charlando o canturreando, es tiempo de calidad. Si mientras yo estoy haciendo faena de la universidad en el ordenador, la tengo sentada en la mesita de al lado pintorreando una hoja y atiendo a sus peticiones de "Mira mami!", es tiempo de calidad. Si mientras yo barro el comedor, ella va pasando un trapo por los cristales(y dejándolos peor de lo que estaban) es también tiempo de calidad. Durante estas últimas semanas, no he podido dedicar apenas tiempo a mi hija, y me entristece. He intentado que el tiempo que pasáramos juntas estuviera dedicado en exclusiva a ella, ya fuera leyendo cuentos, bailando juntas delante del espejo, charlando un rato antes de dormir. Pero me falta cantidad, me falta calidad.
Me he apuntado a un curso para la segunda semana de julio donde se hablará de prevención psicológica con las mamás que dejan a sus hijos en la escuela infantil y se sienten culpables por ello. Creo que puede estar muy interesante, y que en mi caso, puede resultar incluso terapéutico. Ya os contaré qué tal.

Contes en power point!

Gat I Peix Lletra

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Peix Lletra Arreglat

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Neda Que Neda Lletra

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Periódicos

No me he podido resistir a poneros esta foto... Estaba yo poniendo a calentar en el micro un puré que tenía hecho de ayer y cuando he vuelto al comedor, me la he encontrado entusiasmadísima con todas esas hojas de periódico... 

Todo esto lo ha hecho en ...  menos de un  minuto?El tiempo de coger un tupper de la nevera, meterlo en el micro, poner el tiempo y volver al comedor!!!En cuanto me ha visto, me ha querido demostrar lo bien que se lo pasa... saltando, revolcándose... 

Y cuando ha visto que le hacía fotos, el teatrillo ha ido en crescendo! 

Estoy segura que otras personas la hubieran regañado por eso... pero al fin y al cabo, estaba jugando y ya lo ha recogido todo(a su manera, claro está). Me gusta que Júlia me monte estos "festivales"...si no lo hace con dos años, ¿cuándo?

Con esto no me refiero a dejarla hacer de todo...pero en este caso, no había ningún mal en ello. El periódico era de ayer, no mancha el suelo y ella ha disfrutado de lo lindo... No veo nada negativo!

El globo iluminado

Es una actividad que hacen muy a menudo en la escuela infantil donde llevo a Júlia. No sabéis la suerte que tuve de dar con ella, ya que cuentan con maestras realmente muy creativas. 

La foto que veis al lado la he sacado del blog de Tuttifruttiexploradores, que es donde las maestras de la escuela hacen sus cursos de reciclaje.
El material necesario es el siguiente:
-rollo de papel de WC.
-globo.
-linterna.

-celo.

Se hace de la  siguiente manera(he hecho un croquis un poco cutre):

Y una vez hecho, apagando la luz y poniendo algo de música... el resultado es realmente mágico! El vídeo que os pongo es de un taller de padres en la escuela de Júlia. Espero que os guste.

Nada como mamá

Cantar

En casa somos muy cantarines todos. Desde que soy pequeña me ha gustado cantar en todas partes... en la ducha, delante del espejo, por toda la casa... Creo que es un ejercicio de autoestima que va genial y que te da un aporte extra de energía y buen humor. Con Júlia cantamos mucho, y por ahora, parece que le gusta tanto como a mí.

Estoy estudiando para el examen de música que tengo el jueves, y me he dado cuenta de todo lo que se trabaja a través de la canción:

-es un ejercicio memorístico.

-si se hace con ganas, se crean vínculos de auténtica comunicación.

-se trabaja la respiración.

-se enriquece el lenguaje y el vocabulario.

-se trabaja la expresividad y la creatividad.

-se trabaja la capacidad de atención.

-se trabaja el silencio.

-se crean en la mente estructuras rítmicas y melódicas.

-dicen que se trabaja la misma area del cerebro que con las matemáticas y el ajedrez.

Y seguro que también se trabajan mil cosas más que ahora mismo no se me ocurren. Todo esto mientras pasamos un buen rato con nuestros hijos...merece la pena, ¿no?.

Para las  mamis catalanas que quieran variar su repertorio de canciones infantiles(es decir, ir más allá del "Sol solet" i del "Cargol treu banya"), pero que también consideren importante trabajar las canciones populares, os recomiendo el Tat. Es un libro donde se recogen gran cantidad de canciones, nanas, juegos de falda y "moixaines". La mayoría de ellas se han olvidado, y es una lástima porqué hay algunas realmente preciosas. Cada canción tiene su partitura, y también una explicación muy detallada de los gestos que la acompañan, de los contenidos que se trabajan, etc. El libro tiene además un CD. No os lo compreis pensando que el CD es para ponerlo y escucharlo. No está pensado para eso, es simplemente una herramienta para aprenderse la canción. Si lo compras con esa intención, te llevarás un chasco porqué es un poco rollo. En cambio, si te las aprendres y las cantas tu, disfrutarás un montón con tu pequeñajo.

Jugando con agua

Pues finalmente nos hemos animado a jugar un poco con agua. Los materiales que hemos usado son los siguientes:

-una bandeja profunda llena de agua.

-vasos y tazas.

-varios tuppers vacíos.

-un colador de esos de arena.

-arroz.

-algunas frutas de plástico y madera.

-mocho en mano para evitar inundaciones.

-ropa cutre y chanclas(para mojarse sin problemas).

Júlia se ha mostrado muy dispuesta a ir traspasando agua de un recipiente a otro. También la iba mezclando con el arroz. Ha llegado a toda una serie de conclusiones(no todas son correctas, pero creo que lo importante es que piense por sí misma y no tanto que lo acierte todo):

-si cuelas el agua, el arroz se queda en la rejilla.

-el agua puede ser negra, azul o roja(dependiendo del color del vaso donde la ponía).

-el agua se vuelve amarilla(por el arroz en remojo).

-si se mete la mano en un vaso lleno de agua, se rebosa y cae al suelo.

-las frutas de madera y de plástico flotan en el agua.

Me gusta que Júlia vaya aprendiendo a partir de la acción, que ella misma vea que lo que hace tiene consecuencias. La cara de concentración que tiene en la fotografía creo que es una clara muestra de que estaba aprendiendo cosas nuevas, no?

Creo que iremos repitiendo esta actividad, aunque incluyendo los variantes que comentaba en el otro post.